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    [動畫專業中Flash動畫設計的教學探討] flash動畫設計考試題目

    時間:2018-09-01 01:26:18 來源:北京工作網 本文已影響 北京工作網手機站

    動畫專業中Flash動畫設計的教學探討
      
      叢姍姍黃衛國
      
      摘要:目前,高校動畫專業中紛紛開設Flash動畫設計課程,由于Flash動畫屬于新的藝術形式,作為授課教師,必須準確認識Flash動畫的特點,在教學中緊抓專業特點,使課程更有針對性和實用性。
      
      關鍵詞:Flash動畫;動畫設計;教學
      
      一、理解Flash動畫
      
      近兩年,《喜羊羊與灰太狼》《飲茶之功夫學園》等的熱播引起
      
      了人們對Flash動畫片的重視。其實早在2000年前后,Flash動畫就借著網絡進入中國網民的生活中,眾多的“閃客”(網絡文化一族,指做Flash的人,或常用Flash的人)用Flash實現著自己的創意和夢想。
      
      隨著全國動畫專業的紛紛建立,Flash動畫設計這門課程也出現在眾多高校動畫專業的課程設置上。作為一種新的動畫形式,Flash動畫許多獨有的特點。
      
      二、Flash動畫的特殊性
      
      1.Flash動畫與其他動畫的區別
      
      首先,從制作難度上來說,Flash動畫制作簡單,容易入門。
      
      Flash擁有繪圖與編輯圖形、補間動畫和遮罩這三個強大的功能,
      
      依靠這些功能,Flash動畫制作的難度得到很大程度的降低。同時,由于Flash動畫獨特的風格,對動畫制作的精細程度要求比傳統
      
      動畫低很多。
      
      其次,從制作成本上來說,二維動畫的制作成本至少要6000元/分鐘,并要經過導演、美術設計師、原畫、動畫、繪景、描線、上色、校對等十幾道工序,制作周期非常長,三維動畫的制作程序更加復雜,成本也更高。在這一方面,Flash動畫堪稱平民動畫,角色、場景、動畫到聲音都可以在Flash軟件中完成,因此,制作成本低,周期短,非常適合目前我國動畫制作的環境。
      
      最后,從視覺效果看,傳統二維動畫制作精良,線條流暢,層次豐富,動作表情生動流暢,在這一方面,Flash動畫明顯不如二維動畫,如果全部使用逐幀的方式制作,也可以達到二維動畫的效果,但成本和制作周期方面優勢就不明顯了。
      
      2.Flash在動畫設計與網頁設計中使用功能的區別
      
      Flash是一種動畫創作與應用程序開發于一身的創作軟件,其功能有很大一部分針對網頁設計而開發。但是,目前動畫專業Flash動畫設計課程的目標是針對制作Flash動畫片而設置的。據調查,不少高校的Flash動畫設計教學以Flash軟件的使用功能為教學基礎,導致學生對Flash軟件功能很了解,而制作Flash動畫片的時候就狀況百出。在實際的Flash動畫制作中,是以Flash的三大基本功能為主,基本不涉及Flash的另一強大功能:腳本語言。所以在Flash動畫設計的教學過程中,應當增加動畫短片的實戰教學,減少腳本語言的教學內容。
      
      3.教學方法總結
      
      在教學過程中,作為教師要更新教學觀念,積極改進教學方法,善于總結教學經驗。在Flash動畫設計,鼓勵學生團隊合作,激發學生自主學習的積極性,培養學生的邏輯分析能力,充分發揮學生的創造力,提高學生的實戰能力。以下是筆者在教學過程中總結的有效教學方法。
      
      (1)以案例激發學生的積極性
      
      在整個課程設計方面,以任務驅動的方式,以完成一部完整的動畫短片為教學目標。在課程開始的第一節課,選擇一兩部創意新穎、畫面沖擊力強的Flash動畫短片讓學生欣賞,并對制作稍加分析,告訴學生,通過本課程的學習,每個學生都能完成同樣的短片,借此激發學生的學習欲望和積極性。
      
      具體到課程的每一部分,都可以采取此模式。比如,在“遮罩動畫”這一部分,先給學生欣賞水波紋效果的圖片轉換案例,告訴學生特效動畫不是AE等后期軟件的專利,使用得當Flash也可以做出不錯的特效效果。引起學生的興趣后,開始分析案例的具體制作方法,引入“遮罩”這一概念。
      
      案例的選擇非常重要,除了引起學生學習新內容的興趣和積極性外,最好包含上節課所教授的內容,起到復習、鞏固的作用。
      
      (2)以“分析—臨摹—拓展”的模式鞏固學習
      
      通過案例的引入,引起學生的興趣之后,引導學生進行分析,培養學生的邏輯分析能力。比如,在講授“角色繪制”這一部分時,先讓學生觀看角色側面走路的動畫,然后引導學生分析:要完成側面走路動作,需要把角色拆分成哪幾部分?等學生分析結束,再打開源文件,公布正確答案。學生在分析過程中,既培養了分析能力,又可以加深學習印象。
      
      分析結束,通過教師的演示,學生基本能把要點掌握,然后,通過對案例的臨摹,提升實際操作能力,加深印象。
      
      臨摹后,學生的課堂學習內容已經基本完成。這時,要適時地展開拓展訓練,讓學生展開聯想:所學的知識還能應用于制作哪些效果?在實際的Flash動畫制作中,該命令適用于哪些環節?通過拓展環節,學生更加深入地理解知識點,并能夠靈活運用。
      
      (3)結合專業特點,加入運動規律教學
      
      動畫專業的教學目標是培養能夠從事動畫創作的專業人才,這其中運動規律是知識結構中非常重要的一環,無論以后從事二維動畫還是三維動畫,運動規律都是必備知識。
      
      在以往的Flash動畫教學過程中,教師往往重視軟件的操作教學,以教會軟件操作為目的。實際在動畫專業中,這些是遠遠不夠的。在教學過程中應該結合運動規律,這樣的教學才更有針對性。例如,在特效制作的環節,不是簡單的教煙霧是怎么做的,火是怎么做的,更重要的是教導學生煙霧的擴散的規律,火焰的上升過程是怎樣受空氣的影響,通過實例與運動規律的結合,學生不僅能對這些自然現象的制作更加準確,也加深了對運動規律的理解,對以后的動畫創作有著非常重要的意義。
      
      (4)以小組形式進行短片創作,加強學生團隊合作精神
      
      動畫藝術堪稱最全面的藝術創作之一,不僅需要掌握十分全面的知識,同時需要強調個體的特性與團隊的共性有機統一。所以在動畫的教學過程中需要將團隊協作的觀念貫穿于整個課程,培養學生的團隊合作精神和團隊協作能力。
      
      在Flash動畫設計的教學過程中,以小組的形式,三人為一組創作一部完整的動畫短片。在創作過程中,培養團隊合作以及協調解決問題的能力,有利于將來平穩地過渡到工作崗位,融入動畫制作團隊。
      
      Flash動畫作為一種比較新的動畫形式,由于其制作簡單、投資少等優點,受到國內不少動漫企業的青睞,目前對Flash動畫人才的需求空缺也非常大。但是,目前高校動畫專業的Flash動畫設計大多針對Flash軟件教學,在許多方面還不完善,需要教師不斷提升自身專業水平,加強教學交流,學習先進的教學方法,以實現更高的教學目標。
      
      參考文獻:
      
      [1]張玉嵐,張振東,董野。Flash教學再探討[J]。遼寧農業職業技術學院學報,2008(7)。
      
      [2]冉秋。Flash動畫課程的教學心得[J]。科技信息,2011(7)。
      
      [3]郝振潔。淺談Flash動畫動畫教學的發展趨勢[J]。中國科教創新導刊,2012(2)。
      
      (作者單位安徽蕪湖安徽工程大學藝術學院)

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