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    思想政治的教學教法 新課程視閾下高中思想政治教學實效性教法分析

    時間:2018-09-01 01:27:52 來源:北京工作網 本文已影響 北京工作網手機站

    新課程視閾下高中思想政治教學實效性教法分析
      
      劉明金
      
      摘要:在思想政治教學的過程中,教學實效性的問題一直是一個大家高度關注的問題。為了適應新課程改革的新形勢,作為高中思想政治教師必須采取科學靈活的策略,構筑生動、活潑、開放的課堂空間,真正實現“一切為了學生的發展”的新課程核心理念,切實提高教學的實效性。
      
      關鍵詞:新課程;高中思想政治教學;實效性
      
      一、要營造寬松和諧的課堂教學氛圍
      
      索利特爾富曾在他的《教育心理學》中寫道:“無論何時何地,對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵,他們同樣會給我們多一分的驚喜。”這就是師生之間的一種情感的交流,這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現。在課堂教學中,教師特別注意一些細節暗示。例如,在引導學生探究時,筆者總是面帶微笑地說:“讓我們一起來研究這個問題。”當學生回答問題因為緊張而出現停頓時,我總是走到他的跟前,用鼓勵的目光注視著他,輕輕地說:“別緊張,慢慢來,我們相信你!”這樣,無形中就將教師和學生置于平等的地位,為課堂教學營造了愉快的心理氛圍。當少數學生違反課堂紀律時,教師應巧妙地側面提醒學生,讓學生領悟到對他的尊重和鼓勵。這樣,學生不僅沒有表現出對立和排斥的情緒,反而自覺地糾正不良行為和習慣,進而端正學習態度,提高學習的積極性和主動性。在課堂教學中,教師要十分重視賞識學生的閃光點。每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚,尤其中學生,對一切事物充滿好奇、自信,更想得到他人的肯定和表揚。
      
      二、要注重發揮學生的主體作用
      
      郭沫若說:“教學的目的是培養學生自己學習,自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神。”在教學實踐中,筆者嘗試著把學生真正擺在學習主體的地位,讓學生自主地去閱讀教材、感知教材,收集教材信息,從而自主地得出正確結論。例如,在學習“商品的含義”時,我讓學生閱讀教材材料,并思考后面設置的兩個問題:(1)上述不同種類的商品有什么共同特征?(2)母親親手為你織的毛衣是不是商品?為什么?由于這則材料貼近生活,學生踴躍回答問題,從各不相同的商品中概括出了商品的共同特征——用于交換的勞動產品,并進而掌握了一件物品要成為商品必須同時滿足的兩個條件。在這個過程中,我不是把抽象的理論概念硬灌到學生的頭腦中,而是讓他們自己去體驗、去探究、去學習,根據已有的知識和生活經驗歸納概括出我們要掌握的經濟學原理,通過這樣主體性的學習、思考得來的理論知識也能更好地用于生活實踐。
      
      三、精心設計貼近現實生活的問題情境,讓學生自由、自主地發現、探索問題,進而解決問題,讓學生自動、自覺地展開求知活動,從中感受獲取新知的快樂、學習成功的喜悅
      
      例如,在學習“供給影響價格”時,我放棄了教材中關于砂糖橘價格變化的材料,而是就地取材,陳述了當地豬肉價格剛剛上漲的事實,讓學生來分析。由于這個案例貼近學生生活實際,學生的積極性很高,紛紛說出自己的觀點。這樣一來,學生就很輕松地掌握了看似復雜的經濟學原理,也明白了“買方市場”和“賣方市場”的概念。再如,在學習“我國的基本經濟制度”時,除了教學課本理論知識外,我還組織部分學生利用課外活動時間開展社會調查。通過調查成員在課堂上展示調查成果,學生直觀地了解了我縣各種各
      
      樣的經濟成分,并結合教材知識對其進行了分類、歸納,這也使學生認識到抽象的經濟制度與我們的日常生活息息相關,從而激發
      
      學生關心國家大事,樹立主人翁的責任感和使命感,把經濟知識運用于社會生活實踐。此外,我還經常組織學生收聽收看電視新聞,就主題新聞展開討論、辯論等,還組織學生到一些機構實地參觀訪問,獲取第一手資料,通過這些實踐活動,激發了學生的求知欲,增強了學生的觀察力、創造力及分析解決問題的能力。
      
      總之,教學過程是師生交往共同發展的互動過程,是師生之間知識傳遞與情感交流的過程。我們教師要改變“以教師為中心”的傳統教學模式,積極營造和諧的教學氛圍,充分尊重學生的主體地位,關注時代并貼近生活,使思想政治課從“簡單枯燥”到“生動有趣”,從“被動接受”到“主動參與”,使學生的創造性思維在平等的交流中得到發展,使學生的情感態度價值觀在潛移默化中得到強化,從而切實提高新課程思想政治課堂教學的實效性。
      
      參考文獻:
      
      呂國強。高中思想政治課探究式教學方法的應用[J]。文教資料,2011(21)。
      
      作者簡介:劉明金(1968.7-),男,河南潢川人,碩士研究生學歷,河南省潢川高級中學一級教師,主要研究方向:思想政治教育教學。
      
      (作者單位河南省潢川高級中學)

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